О безразличии и дисциплине ума

Давным-давно учитель физики отщипнул немного времени на уроке, чтобы попытаться объяснить, почему мало учиться на тройки. В то время было очень распространено ощущение, что если не напрягаться, если учиться спустя рукава, то можно сэкономить сколько-то сил и времени, но ничего не потерять. Естественно, хорошего преподавателя такое отношение к учёбе не устраивало, поэтому он рассказал, как его хороший друг участвовал в разборе пожара в студенческом общежитии:

Во-первых, пострадавшие - троечники. Хоть они ещё и студенты, но уже утеряли элементарное знание о том, что кислород очень даже способствует горению. Поэтому, как утверждали очевидцы, студенты общежития первым делом начали разбивать окна. Именно из-за этого огонь быстро распространился по всему зданию. А надо было поступать противоположным образом: плотно закрывать окна и двери, чтобы огонь получал как можно меньше кислорода. А дышать надо было прижавшись к полу, а не высунувшись в окошко.

Во-вторых, в пожарной инспекции тоже были троечники. За год до пожара проводились противопожарные учения, ради которых в здании была отключена система автоматического пожаротушения (установили заглушки, чтобы зря не расходовать пенообразователь). Когда инспекторы убедились, что студенты могут быстро выбежать из здания по сигналу, а автоматика надёжно сработала, то так обрадовались, что забыли убрать эти заглушки. Поэтому, когда начался пожар, тушить было нечем, хотя автоматическая система и включилась. А ведь такие вопросы должны проверять несколько независимых и ответственных людей, а не один забывчивый. Что он там вообще делал?

В-третьих, электрик тоже троечник. Увы, этот эмоциональный рассказ о разгильдяйстве был так давно, что я не смог вспомнить, что именно не так сделал электрик. Скорее всего, у меня тогда не хватало понимания электричества, чтобы осознать суть его ошибки. Но запомнилось мне, что комиссия, разбиравшая причины пожара, нашла существенное безразличие к безопасности и с его стороны. Возгорание началось именно из-за его ошибки.

Кстати, это всё вовсе не означает, что учителя не должны ставить детям плохие оценки. Тройки и двойки ставить не просто можно, но иногда обязательно надо. Речь о противоположной стороне: ученику хорошо бы чувствовать отвращение к разгильдяйству, так как часто оно приводит к госпитализации или похоронам.

Дело не в том, чтобы выпрашивать оценки, а во внутренней дисциплине, которая из прилежной учёбы должна перерасти в качественную работу. Редкому человеку пригодятся все знания из школьного курса, например, химии. Но развитый мозг (цепкая память, быстрое мышление, способность применять только что полученные знания), сложившийся в результате обучения, пригождается всегда. Да и воспоминание о способности кислорода участвовать в процессе горения тоже может вовремя выручить.

А как ещё человек может научиться аккуратно создавать сайты банкам и авиакомпаниям, если он не смог научиться аккуратно приводить дроби к общему знаменателю, например? Теоретически, конечно, можно освоить сложное, не умея делать даже простое. Но практика говорит об обратном: надо много раз надёжно сделать простое действие, чтобы приучить голову чётко разбираться с любыми ситуациями.

Кто-то может не понимать, зачем нужны люди с дисциплинированным умом, потому что «скоро везде будет автоматика, которая не допустит аварий». Мол, надо развивать креативность, а не зубрить. Да, тупо зубрить не надо. Но надо понимать, что саму эту спасительную автоматику создают и настраивают люди. Именно по этой причине у человечества до сих пор сталкиваются поезда и самолёты, хоть в их диспетчерских пунктах всё компьютеризировано даже больше, чем можно представить.

Хорошего вам дня!